PCI之四大社会核心能力简介系列

【心有意图初阶的内涵及其干预】

杨宗仁撰

PCI 研究院院长

PCI 协会理事长

       在游戏与生活文化介入(Play-and-living Culture Intervention， PCI)的模式中， 「心中有人」、「心有意图」、「心中有心」及「心有文化」是PCI的四大社会核心能力，儿童是透过「心中有人」、「心有意图」及「心中有心」三大核心能力来学习文化。其中「心有意图」又分为「心有意图初阶」及「心有意图进阶」二个阶段，本篇文章旨在阐述「心有意图初阶」及运用「心有意图初阶」所学会的文化内涵，并简要说明四大重要干预策略。

       在「心中有人」的阶段，社会性学习的重点在人与人之间的互动，并掌握人际互动的规律。在「心有意图初阶」时，不但要学习人际之间的互动，还进一歩学习人与事物之间的互动，从而形成「人-事物-人」之间的三角关系。在「心中有人」的发展阶段，婴幼儿只专注与人互动，或者只专注与事物之间互动，还无法形成「人-事物-人」的三角关系。也就是在「心有意图初阶」，儿童不但注意人，还注意人行动所作用的事物，并进一步推论他人行动的意图，例如：看到妈妈拿杯子，推论妈妈的意图是要喝水；但尚无法整合场景-人物-行动(含事物)三者的能力，这是「心有意图进阶」才会发展出来的能力。

     「心有意图初阶」，不只是解读他人个别的意图而已，更重要的是发展出联合意图性(joint intentionality)来，亦即是彼此会有共同的焦点或者共同的目标，例如：双方都注意到前方的香蕉，儿童指「香蕉」，妈妈拿「香蕉」给孩子吃，虽然二人的行动(角色)不同，但注意力的共同焦点是一样的(都在香蕉上)。又例如：父子二人到商店买巧克力（共同目标），儿子找到巧克力会指给爸爸看（儿子的行动是找巧克力，并指给爸爸看），爸爸的角色是付钱（当然爸爸也会去找巧克力）。联合意图性指的是：合作的双方有共同目标或共同焦点，但每一个人又有自己的角色行动，这是人类文化中很重要的社会认知能力。

       儿童用「心有意图初阶」的能力来学习生活中的文化，其中最重要的四种文化内涵是： 1. 沟通的意图：包括手势及口语的沟通意图，最基本的口语沟通意图大都是用词汇结合手势来表达；儿童学会基本的词汇沟通后，就会再进一步透过短句、复句及描述等方式来表达沟通意图；2. 学习各种物品的操作及其用途：包括使用锅碗瓢盆刀叉筷，以及生活中看得到的各种物品设备，如冰箱、空调、手机、杯子、电灯等等，不但会操作，还能依每样物品的功能用途来使用；3. 玩具的操作及其功能玩法：例如会用积木来推迭，或用玩具汽车来跑，用奶瓶假装喂洋娃娃，或者甚至用积木假装是奶瓶来喂洋娃娃等；角色扮演的游戏在「心有意图初阶」阶段，可能尚未发展出来，或者才刚刚萌芽；4. 功能性生活的学习：学习日常生活中最常见活动的做法及功能，例如在浴室洗澡刷牙洗脸，在马桶拉屎拉尿，在饭桌上用餐等等。

       干预「心有意图初阶」的能力有几个重要的策略： 1. 提升儿童观察模仿的能力：只有当儿童注意观察人的行动，才会进一步模仿人，模仿人有助于了解他人行动的意图；2.建立共同背景：透过大量的游戏及生活活动的参与，在与人互动交流过程中，建立共同背景后，再以共同背景来解读他人与自己的意图，共同背景包括熟悉互动对象过去的习惯、行动及动机，例如知道妈妈早上起床后，会先帮我换尿布，然后喂我喝牛奶，让我吃饱等，也要熟悉互动的时空背景，例如早上在餐厅吃饭，这些有助于儿童解读他人及自己的行动意图； 3. 用语言标示各种意图性的心理状态：与儿童互动交流时，要将意图性词汇带入，例如对儿童说：＂你「要」喝牛奶，你「想」出去，你很「开心」，你「不要」洗澡，你「故意的」＂等等，使用意图性词汇有助于儿童理解各种意图性概念；例如「我想要拿杯水喝解渴」，其中「想要解渴」是其「欲望动机」，「拿水喝」是其「意图想法」，「拿杯子」是其「实际动作」，这有助儿童理解人的行动是由「欲望动机」、「意图想法」、「实际动作」三者结合而成的；4. 刻意的教导：除了教导「意图性」词汇外，大人还要刻意创造机会来教孩子各种意图性的理解与表达，例如用手指指示来要求物品、分享讯息、表达情感等，在儿童不理解他人的行动意图时，要能加以旁白说明；刻意误解儿童的意图，让孩子有机会意识到他人与自己所理解的意图可能是不一样的。虽然还有其他策略技巧，但以上四种策略是最重要干预策略。