这正是早期的自闭症的孩子症状，孩子的社会性趋向与共享式注意力都不佳，在PCI中，孩子要进行『心中有人』的干预。台湾的特殊教育博士李惠蔺，从PCI的角度，建议家长可使用下列策略开始干预。

从实行例行活动的规律开始

例行性活动泛指玩耍、吃饭、洗澡、穿脱衣物、换尿布等所有生活活动。例行活动是可预测、具有功能性的，而且每日大量出现，很容易与孩子大量互动。家长可先建构好每日例行活动的程序，让幼儿在规律的生活下，建立每日生活的组织，让孩子学习事件的流程。

以吃饭为例：成人可以坐在孩子前面，一起吃或分享自己手中的食物、提供孩子想吃的食物。用餐完毕说：「吃饱了」，拿卫生纸擦手擦嘴巴才离开座位。这样的历程可以让孩子学到的是“预期”和“参与”，而不是被动接受照顾。

规划能增进互动的环境空间

成人必须找出自己和孩子互动最佳的环境和位置，以吸引孩子的社会性注意力。例如：坐在地板上和孩子玩玩具、吃饭时让孩子坐在高脚餐椅上、在孩子前方帮孩子穿衣服。减少环境中的干扰因素，例如关掉电视，拿走不必要的玩具，也是增进幼儿对人注意的重要方式。 

建构社会性活动的规律并适度中断

运用大量的感官社会性活动（Sensory social routine），藉由面对面社会游戏、歌唱、和社会互动，增加孩子互动的乐趣，就能让孩子对人有更长的注意力。例如：面对面的躲猫猫、挠痒活动、和孩子手牵手的跳跃活动、抱着孩子在空中摆荡或旋转、手指谣等活动，都属于这类活动。 

以丰富情感的方式进行互动

成人得要运用各种方式吸引孩子的注意力到自己的身上，引燃孩子与成人一起玩的动机。研究显示家长若以夸张的音调、有节奏的声音、有趣的情境，或用大量肢体动作、丰富的脸部表情、以及大量的笑容，会更容易诱发幼儿对成人注视的行为，增进社会性趋向能力。例如当孩子把食物举高给我们时，我们做出开心而且好吃的表情，这些都可以增加孩子主动注视成人的动机。 

先跟随配合孩子的活动再进行扩展

成人能够与孩子的行动同步，才能建构起孩子和成人间的共同活动，增加孩子参与活动的机会。当孩子注意到成人，就可以扩展出新的游戏步骤，例如孩子在排列汽车，成人拿着汽车加入他的排列，然后变成排列赛车游戏。建构起共同的活动后，成人就可以在活动中强化孩子的注意力。 

大量示范非口语的沟通方式

和幼儿互动时，成人应先降低口语询问或下指令的次数，多运用非口语的表情、手势和动作、指出或展示孩子需求的物品，示范非口语的沟通方式。例如孩子要喝果汁，拿着杯子走向成人，成人故意秀出牛奶，用手指着牛奶，搭配摇头或口语表达不要牛奶，再秀出果汁、指指果汁，搭配点头或口语表示要果汁。

从生活中的例行活动切入干预，既容易又有效果，只要家长能够了解干预的内容、方式与策略，也能够成为孩子最好的社会能力领航者。