自闭症者在沟通上之先天缺陷会影响语文智商，在研究上有发现的。

台湾师范大学特殊教育学系教授胡心慈（2004）以动态评量模式，评量二十四名五至八岁的自闭症儿童。研究结果发现这24名的自闭症儿童在「综合心理能力测验」上，各个分测验上之得分依高低顺序排列:「视觉记忆」最高，其次「图形统合」，最低的是「语词记忆」，显示自闭症儿童擅长记忆无意义的讯息，而对涉及人际情感的词汇有困难。

同年其他特殊教育领域的教授陈心怡、张正芬、杨宗仁等人，探讨自闭症儿童在魏氏儿童智力量表第三版（WISC-III）所展现的智能组型。以自闭症188名幼儿与一般幼儿进行对照。研究发现为自闭症儿童的平均WISC-III认知能力都显著比一般儿童为低，自闭症儿童的稳定性WISC-III智能特质多集中于知觉组织与图形设计分数。

从这些研究的结果告诉我们，自闭症孩子的整体学习表现受到社会性沟通能力问题影响认知学习的表现，如果我们从自闭症孩子的『视觉记忆』、『知觉组织』等优势能力切入，应该会较快速提升认知上的学习，建议在家长进行教学时，不要只用口头来说明喔！如果搭配图标等视觉策略，并同时让孩子透过生活的体验来学习，孩子学习的效果应该能立即展现喔！